Олимпиадное движение – это большая и серьезная работа по развитию талантов, интеллекта и одаренности. С точки зрения педагогов, олимпиада – это эксперимент, в рамках которого дети помогают педагогам проанализировать свою деятельность по предмету. С точки зрения детей, олимпиада – это возможность продемонстрировать свои знания, сравнить свои успехи с успехами сверстников.
Подготовка школьника к олимпиаде должна осуществляться в школе под руководством педагога. Подготовка к олимпиаде и успешное выступление обучающихся являются одними из показателей качества работы учителя.
Как добиться успешного участия школьника в олимпиаде?
Предлагаем рассмотреть ряд рекомендаций, которые помогут вам подготовить учеников к участию во всероссийской олимпиаде школьников по немецкому языку.
Начнем с основных рекомендаций для учителя:
• Подготовка к успешному участию ученика в олимпиаде – это индивидуальная работа учителя и ученика.
• Важно определить, кто из учащихся проявляет интерес именно к вашему предмету, возможно, связывает с ним свою будущую профессию.
• Помните, что участие в олимпиаде для учащихся – дело добровольное!
• Нужно провести беседу с самим учеником: готов ли он начать подготовку к участию в олимпиаде? Это должен быть выбор ребенка!
• Ребенок должен быть знаком с правилами проведения олимпиады.
• Готовить учеников к олимпиаде нужно систематически с начала учебного года и постепенно усложнять материал.
• Определите последовательность изучения тем, выполнение заданий.
• Хвалите своих учащихся, даже если они не стали призерами!
• Проанализируйте вместе с ребенком выполненную им олимпиадную работу, разберите допущенные ошибки, спланируйте дальнейшую работу по подготовке к олимпиаде.
! Проведение всероссийской олимпиады школьников регламентируется рядом документов федерального, регионального и муниципального уровней. Поэтому педагогу, осуществляющему подготовку учеников к олимпиаде, необходимо ознакомиться с нормативно-правовой базой, регламентирующей проведение ВсОШ. Всю информацию вы сможете найти в информационном разделе нашего сайта «Всё об Олимпиаде Школьников» во вкладке «Нормативные документы всероссийской олимпиады школьников».
! Многие олимпиадные задания сложны даже для учителей, поэтому занимайтесь самообразованием, повышайте квалификацию посредством освоения программ, ориентированных на практическое решение олимпиадных заданий с профессорско-преподавательским составом высших учебных заведений ГАУ ДПО ЯО «Институт развития образования»; участвуйте в методических семинарах для педагогов области по распространению практического опыта подготовки школьников к олимпиаде.
! При подготовке к олимпиаде используйте задания прошлых лет. Их можно найти на информационном сайте «Olimpiada.ru».
! Используйте возможности дистанционных олимпиад по предмету. Предложите школьникам принять участие в олимпиадах, включенных в Перечень олимпиад, утвержденный Министерством науки и высшего образования Российской Федерации. Всю информацию о бонусах от участия в этих олимпиадах вы сможете найти в информационном разделе нашего сайта «Всё об Олимпиаде Школьников» во вкладке «Как поступить по результатам олимпиад».
Олимпиады по немецкому языку, включенные в Перечень олимпиад (1-го и 2-го уровней):
1. Герценовская олимпиада школьников по иностранным языкам.
2. Межрегиональная олимпиада школьников «Евразийская лингвистическая олимпиада».
3. Межрегиональная олимпиада школьников на базе ведомственных образовательных организаций (иностранные языки).
4. Всероссийская олимпиада школьников «Высшая проба».
5. Межрегиональные предметные олимпиады ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет».
6. Московская олимпиада школьников.
7. Олимпиада школьников «Ломоносов».
8. Плехановская олимпиада школьников.
Для успешного участия школьников в олимпиаде рекомендуется подготовить их к соревнованию в четырех видах речевой деятельности и социокультурной компетенции. Им предстоит выполнить задания в разделах «Аудирование», «Чтение», «Письмо», «Лексика и грамматика», «Лингвострановедение» и «Говорение». Каждый вид задания имеет свою специфику и требует особого внимания, поскольку не на все компетенции в равной степени обращается внимание в процессе изучения немецкого языка в школе.
Аудирование как процесс восприятия и понимания аутентичной речи на слух является неотъемлемой частью подготовки к олимпиаде и представляет собой наиболее сложный вид речевой деятельности в силу индивидуальных особенностей говорения носителей языка и психофизиологических особенностей восприятия звучащей речи.
При контроле уровня сформированности умений в разделе «Аудирование» проверяется способность участников воспринимать на слух немецкоязычный текст, извлекать из него необходимую информацию и представлять ее в заданной форме.
Для этого применяются задания, контролирующие полное понимание прослушанного текста, понимание основного содержания, а также задание на аудирование с выборочным извлечением информации и ее схематическим представлением.
Для контроля используются задания как открытого, так и закрытого типа:
- задания на множественный выбор;
- задания на определение правильности ряда суждений в отношении услышанного;
- задания на заполнение пропусков в тексте;
- задания на составление таблиц и схем по тексту.
В структуре подготовки к этому виду тестирования следует чередовать задания рецептивного типа с репродуктивными в целях активизации оперативной памяти, которая необходима для дальнейшей обработки смысловой информации.
При подготовке к этому виду тестирования следует обратить внимание на все традиционные типы упражнений для аудирования:
до – во время – после первого прослушивания;
до – во время – после второго прослушивания.
Все упражнения должны быть направлены напреодоление объективных трудностей при аудировании (условия аудирования без видимого наличия источника речи, индивидуальные особенности дикции, тембра, паузации, возрастные особенности и фактор половой принадлежности говорящих, языковые особенности воспринимаемого материала); развитие речевого слуха; развитие вероятностного структурного, смыслового и лингвистического прогнозирования.
При выборе текста для тренировки аудирования следует учитывать лингвистическую сложность текста, его тип, структуру дискурса, способ представления, объем и релевантность.
При подготовке к этому разделу рекомендуется использовать интернет-ресурсы:
http://www.dw-world.de/
http://www.lyrikline.org/
http://www.vorleser.net/index.
Во всех заданиях этого раздела речь идет о чтении с полным пониманием, более того, с таким глубоким проникновением в тему и материал текста, которое позволило бы дать правильные ответы на чрезвычайно сложные вопросы, сопровождающие конкурсный текст.
Тематика текстов всегда связана со школьными проблемами в России или немецкоязычных странах, жизнью молодежи, их увлечениями, хобби, планами, трудностями и их преодолением. За текстами следуют три задания.
При подготовке к этому разделу рекомендуется использовать сайт www.paperball.de, на котором можно отбирать статьи из актуальных изданий – более чем 70 ежедневных газет Германии и Австрии.
Задания лексико-грамматического раздела олимпиады предполагают подстановку слова или его части в связный текст. Слова или части слов, которые нужно вставить, не предлагаются на выбор (openclosetest – связный текст с пропусками, варианты ответов не даются).
При подготовке к этому виду задания можно начинать с облегченных вариантов этой методики тестирования (multiplechoiceclosetest,bankedclosetest). Начинать же следует с подстановки слова или его части в отдельные предложения, затем перейти к подстановке части предложения и поэтапно – к заполнению пропусков в связном тексте.
Лексико-грамматический тест должен базироваться на аутентичном современном текстовом материале.
Оптимальным представляется в данном случае организация проверки лексики и грамматики в рамках фабульного текста, имеющего четкую структуру.
Отбор текстов производится по наличию в них грамматических и лексических явлений, соответствующих уровню владения иностранным языком (В1, В2, С1) на данном этапе олимпиады или подготовки к ней. Рекомендуемое количество заданий (пропусков) – не более 25 на данный объем текста.
Пропуски в тренировочных текстах могут быть с преобладанием либо лексического, либо грамматического аспекта.
Рекомендуемые интернет-ресурсы к этому разделу:
http://hypermedia.ids-mannheim.de/grammis
http://www.deutsch-online.net
Задание этого раздела является творческим. Обучающиеся должны, кроме прочего, уметь написать личное письмо, расспросить в нем о новостях и сообщить о них, рассказать об отдельных фактах и событиях своей жизни, выразить суждения и чувства.
Это задание предполагает проверку умения школьников критически анализировать различные тексты, распознавать факты и мнения/точки зрения авторов, видеть преимущества и недостатки того или иного явления, ясно и грамматически правильно излагать свои мысли письменно, а также выражать и обосновывать свое мнение, аргументированно соглашаясь либо не соглашаясь с автором заметки. Оцениваются также навыки межличностного общения, соответствие внешнего оформления письма действующим в данной стране стандартам: правильное размещение и формулировка даты, обращения, приветствия и прощания, необходимые для корректного оформления письма.
Составляя письменные задания для подготовки учащихся к олимпиаде, можно выбирать из множества их разновидностей те, которые интересны школьникам как в процессе обучения, так и в период подготовки к олимпиаде.
При подготовке учащихся к выполнению креативного письменного задания следует помнить о том, что письменная речь формируется благодаря интенсивному чтению текстов на немецком языке. Чтение помогает школьникам почувствовать структуру немецкого предложения и всего текста. Задача учителя – помочь им увидеть эту структуру, вычленить ее составные части и составить ряд заданий для тренировки и закрепления.
Очень важной является работа по расширению словарного запаса учащихся. Важно, чтобы они не просто заучивали предложенные слова списком, а принимали участие в составлении ассоциограмм и в так называемых «мозговых штурмах».
Страноведение – предмет, включающий в себя информацию о политике, истории, географии, экономике, культуре людей, проживающих в той или иной стране, и о способах их поведения.
Для проверки знаний по страноведению участникам олимпиады, как правило, предлагается лингвострановедческая викторина, составленная по принципу множественного выбора. Это задание закрытого типа. Оно позволяет проверить и оценить знание учащимися фактов из разных областей и отраслей знаний. Для того, чтобы правильно ответить на вопросы викторины, необходимо не только владеть языком, но и иметь знания о самом языке, а также об истории, культуре, литературе, спорте, географии, экономике, политическом устройстве, традициях и быте стран изучаемого языка, о российско-германских отношениях, о выдающихся личностях.
При подготовке учащихся к работе со страноведческой викториной учитель немецкого языка должен ознакомиться с соответствующими разделами в учебниках географии, истории и т.д. Чем шире, разнообразнее будут фоновые знания учеников, тем больше у них шансов справиться с заданием.
При подготовке к викторине важно умение находить соответствующие источники и пользоваться ими.
Рекомендуются некоторые из них:
www.deutschland.de
www.tatsachen-ueber-deutschland.de
В разделе «Говорение» на олимпиаде проверяется развитие конкретных умений учащихся использовать устную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. Коммуникативная задача формулируется таким образом, чтобы дать участникам возможность продемонстрировать навыки монологического высказывания, а также устной диалогической речи.
При подготовке школьников к олимпиаде следует обратить особое внимание на овладение речевыми формулами различных дискурсов (беседа, дискуссия, дебаты, краткое высказывание личной точки зрения). Необходимы также навыки участия в ролевых играх, в том числе и с фиктивными ролями. Кроме того, очень важны упражнения на подбор аргументов «за» и «против», развитие умений обобщать сказанное, выстраивать оппозиционное высказывание с учетом мнения собеседника.
Рекомендуемый Интернет-ресурс:
http://www.edition-deutsch.de/lernwerkstatt/
Развитый химический кругозор, знание свойств достаточно большого круга веществ, способов их получения, областей применения, истории открытия, факты из жизни великих химиков;
Практические умения и навыки, знание основных приемов проведения химических реакций, очистки веществ и разделения смесей, идентификации веществ, проведение измерений в ходе химического эксперимента.
